Nový RVP PV: Co se mění v mateřských školách?

Revidovaný Rámcový vzdělávací program pro předškolní vzdělávání (RVP PV) přináší zásadní změny do mateřských škol. Co přesně se mění? Jak změny zavést do běžné praxe? A kde vůbec začít? Pokud vám hlavou víří podobné otázky, nejste v tom sami.

Možná vám nově používané pojmy jako vzdělávací strategie, gramotnosti nebo pedagogické portfolio připadají složité a nesrozumitelné. Ale nebojte se! V Předškolní poradně vám ukážeme, co opravdu znamenají a jak je snadno začlenit do praxe.
Stáhnout si můžete:

• závaznou verzi RVP PV, která je stručná, jasná a přehledná
• verzi RVP PV doplněnou o metodické komentáře.

Kde si můžu RVP PV stáhnout?

RVP PV si můžete stáhnout přímo zde. 

Jaký je harmonogram změn?

🔹 Od školního roku 2025/2026 mohou MŠ dobrovolně začít pracovat podle nového RVP PV.
🔹 Od školního roku 2026/2027 bude nový RVP PV závazný pro všechny MŠ.
⏳ Čas na přípravu tedy máme, ale není na co čekat! Podívejme se na 5 důležitých změn, které nás čekají.

Pedagogické diagnostikování a diagnostické portfolio

📌 Pedagogické diagnostikování není testování dětí!
💡 Učitelky v MŠ přirozeně sledují pokroky dětí a na základě toho plánují další vzdělávací nabídku.
🗂️ Diagnostické portfolio, které nově budeme v MŠ používat, není složka plná obrázků a pracovních listů, ale cenný nástroj, který pomáhá pochopit individuální rozvoj dítěte a plánovat jeho další vzdělávání.

Cíle předškolního vzdělávání

Mimo hlavní cíl předškolního vzdělávání nový RVP PV formuluje cíle:

• očekávanými výsledky učení ve vzdělávacích oblastech,
• očekávanými výsledky učení v klíčových kompetencích a
• vymezením základních gramotností.

S pojmem očekávané výsledky učení se v RVP PV setkáváme nově. Nahradil stávající pojem očekávané výstupy. 

Základní gramotnosti – nový prvek v RVP PV

📖 Čtenářská a matematická gramotnost v MŠ? ANO, ale jinak, než si možná myslíte! Rozvíjení gramotností nemá nic společného s drilem a škodlivým předbíháním vývoje. Gramotnosti v předškolním věku vycházejí z přirozených činností jako prohlížení knih, modelování, konstruování, které navazují na běžné situace a zájmy dětí. Čtenářská a matematická gramotnost se přirozeně prolíná s rozvojem kompetencí.

Klíčové kompetence

RVP napříč stupni vzdělávání nově pracují s 8 klíčovými kompetencemi.

1. Kompetence k učení – dítě je otevřené k objevování a poznávání světa kolem sebe, využívá kritické myšlení.
2. Kompetence k řešení problémů – dítě si poradí v běžných situacích, pracuje s chybou, zpracovává informace. Reflektuje bezprostředně prožité situace.
3. Kompetence komunikační – dítě vyjádří své myšlenky, prožitky a zkušenosti. Komunikuje v běžných situacích s dětmi i s dospělými. Projevuje se kultivovaně, v souladu se základními pravidly komunikace.
4. Kompetence k občanství a udržitelnosti – dítě se chová v souladu se základními pravidly soužití a myšlenkami udržitelného rozvoje.
5. Kompetence osobnostní a sociální – dítě objevuje samo sebe, navazuje vztahy s ostatními.
6. Kompetence k podnikavosti a pracovní – dítě rozvíjí své nápady, využívá příležitosti, reaguje na změny. Vytváří si základy pracovních dovedností a vztah k práci.
7. Kompetence digitální – dítě se seznamuje s možnostmi využívání digitálních technologií. Rozvíjí své informatické myšlení.
8. Kompetence kulturní – dítě přijímá kulturní a uměleckou rozmanitost ve společnosti, vyjadřuje se uměleckými prostředky.

Rozvoj klíčových kompetencí není tolik o tématech, která s dětmi realizujeme, ale důležité jsou postupy a strategie, které v MŠ používáme a odpovídající podmínky, které v MŠ nastavíme. Čímž se dostáváme k novému pojmu – vzdělávací strategie.

Vzdělávací strategie

Důležité není jen „co děti znají“, ale hlavně „jak se učí“! Hovoříme o vzdělávacích strategiích.

Vzdělávací strategie jsou metody, formy, podmínky a příležitosti, které učitel využívá při plánování a realizaci vzdělávací nabídky. 
Nový RVP PV říká, že zařazování skupinové formy vzdělávání založené na kooperativním učení představuje důležitou vzdělávací strategii předškolního vzdělávání, ale definuje také situační, prožitkové a sociální učení. 

Učitelé v MŠ nejsou jen „předavatelé znalostí“, ale průvodci dětí na jejich vzdělávací cestě.

Provázanost MŠ a ZŠ

📢 MŠ a ZŠ se propojují více než kdy dřív! Koncepce přechodu dětí z MŠ do ZŠ klade větší důraz na spolupráci učitelů jednotlivých stupňů vzdělávání. Navíc RVP PV jednoznačně vymezuje, že učitelé ZŠ mají v prvních ročnících využívat podobné vzdělávací strategie jako MŠ. Neznamená to tedy, že učitelé v MŠ mají v posledním ročníku volit obdobné vzdělávací strategie jako na škole základní.

PODPORA V KLUBU PŘEDŠKOLNÍ PORADNY

V Klubu Předškolní poradny probíhá podpora při zavádění změn do praxe. Přidejte se zde.